Primeiro emprego: 5 erros a evitar, do currículo à entrevista

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Encontrar a vaga certa para o primeiro emprego é um desafio para a maioria dos recém-formados - mas quando eles encontram, começa um desafio ainda mais árduo: conquistá-la para si.
Para evitar alguns erros comuns que muitas vezes afastam os jovens da sua primeira oportunidade, Flávia Furlan Nunes escreveu um artigo no InfoMoney apresentando 5 erros comuns dos recém-formados em busca do primeiro emprego.

São eles:

Procurar apenas na Internet
Mandar currículos sem direcionamento
Vestir-se errado para a entrevista
Não saber ouvir na entrevista
Não demonstrar cortesia na entrevista

Entrevista de emprego: perguntas e como responder

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Entrevista é o momento da verdade para muitos profissionais em busca de um novo emprego, e saber como lidar com as perguntas de entrevista mais comuns, escapando das pegadinhas e armadilhas, é uma necessidade comum.

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Não existe uma regra geral. Se o seu entrevistador não tiver preparo ou técnicas específicas, ele irá conduzir o trabalho “de ouvido”, e avaliar você puramente de acordo com suas próprias impressões e valores. Já se for um profissional competente e diferenciado da área de gestão de pessoas, especializado em seleção de pessoal, ele provavelmente empregará um conjunto de técnicas e escalas múltiplas para as quais não há escapatória - ele vai acabar construindo um raio-x completo da sua posição, da forma como a perceber, sem que você tenha qualquer controle sobre o processo - mas isso costuma acontecer apenas em seleções para cargos de altíssimo nível.

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Para a maioria dos cargos comuns, a seleção é deixada a cargo da área de pessoal da empresa, ou de uma empresa externa contratada especialmente para isso, e eles tendem a adotar uma série de técnicas de entrevista e redação comuns e bem conhecidas, para as quais há respostas “certas” e “erradas” também comuns e bem conhecidas. As técnicas infelizmente incluem uma série de pegadinhas e outros expedientes que, a pretexto de excluir candidatos despreparados, acabam dificultando a criação de um ambiente em que os candidatos estejam aptos a oferecer respostas diretas e desarmadas.

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Já apliquei a minha cota de entrevistas - nunca com pegadinhas! -, e já vi todo tipo de nível de preparo dos candidatos, desde aqueles extremamente aptos a assumir a vaga mas incapazes de se comunicar devido ao nervosismo, até aqueles completamente inadequados para a vaga, mas tão bons comunicadores que esperam convencer o entrevistador de que são sua melhor escolha - sem contar os mentirosos, os lisos, os nervosos e várias outras categorias.

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Mas ao longo destas entrevistas, percebi que os candidatos experientes e traquejados se dão bem melhor que os mais “verdes”, porque acabam percebendo o segredo do sucesso em entrevistas de emprego, que é: perceber (ou deduzir razoavelmente) quais as qualificações necessárias para a vaga em disputa, e aí moldar as respostas sobre suas características pessoais a ela, sempre dizendo a verdade, mas escolhendo criteriosamente quais aspectos destacar.

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Como no caso de um vendedor de carros que, ao vender o seu modelo mais importante, sabe que para um cliente deve dar destaque ao baixo consumo de gasolina, ao outro precisa chamar a atenção para o espaço interno, e a um terceiro precisa falar especificamente sobre a potência do motor, em uma entrevista de emprego você tem de identificar quais as suas características que a empresa está buscando, e colocá-las em destaque na vitrine, como veremos a seguir.
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Perguntas de entrevista de emprego

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O que temos a seguir é um conjunto de perguntas comuns em entrevistas elaboradas por profissionais típicos. Não existe uma única resposta certa para cada uma delas, e você deve responder sempre com naturalidade e de forma espontânea - nada de respostas decoradas! Mas em muitas das perguntas há um teste oculto, e estes testes acabam eliminando muitos candidatos.

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Por isso, para cada pergunta foi acrescentada uma sugestão de resposta, e eventualmente um comentário sobre qual o teste oculto. Você não deve decorar estas respostas e usá-las na próxima entrevista; a idéia é que você as use como base para compor sua própria resposta, que deve ser sincera e espontânea. Assim, você não será pego despreparado por nenhuma destas perguntas comuns, muitas delas difíceis de serem respondidas de improviso.
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Lembre-se que o entrevistador muitas vezes tentará impor um ritmo artificial à entrevista, pressionando você, antagonizando, questionando tudo. Faz parte da experiência, e nestes casos provavelmente ele deseja ver como você se comporta quando pressionado. Mas a sua posição sempre é o resultado de uma escolha pessoal - você pode antagonizá-lo de volta, mas pode escolher também manter a tranquilidade e continuar oferecendo respostas calmas e completas.

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De qualquer maneira, quanto mais preparado você estiver, mais apto estará a se sair bem mesmo que seja colocado contra a parede e levado a responder tudo sem tempo para pensar.
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Uma dica é essencial: sempre que for possível, tente fazer com que a entrevista seja uma conversação bidirecional, e não apenas um questionário. Já no início, após a apresentação inicial por parte do entrevistador, faça alguma pergunta inteligente sobre algum aspecto da vaga ou do processo seletivo. Se ele responder, você terá não apenas um ambiente mais favorável, mas também alguma informação adicional que poderá ser útil durante a própria entrevista. Ou seja: nos primeiros minutos, momento em que o candidato típico está procurando falar sobre si às cegas, você já terá conseguido criar um clima favorável e obtido informações sobre o que o entrevistador está procurando, para saber o que oferecer a ele.
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Vamos às perguntas e respostas:
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Sobre você
Fale sobre você. Isto não é propriamente uma pergunta, mas freqüentemente as entrevistas começam assim, e o candidato desata a falar sem parar, e o avaliador presta atenção à sua capacidade de se concentrar nas prioridades, encadear idéias, e comunicar-se livremente.

Se você não sabe o que é um “discurso do elevador”, imagine que você encontrou no elevador o responsável pela seleção da vaga dos seus sonhos, e tem apenas o tempo do trajeto entre 10 andares para fazê-lo se interessar em selecioná-lo para a vaga. O que você diria? Estas 2 ou 3 frases, que você deve desenvolver, memorizar e ensaiar com antecedência, são importantíssimas, e este é um bom momento para usá-las.

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Quais os seus interesses pessoais? Aqui o entrevistador quer saber se você não é o que ele classificaria como um desajustado, uma pessoa problemática, ou então alguém tão ligado a seus interesses externos que não teria energia suficiente para cuidar do seu trabalho.

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Pode ser uma boa oportunidade de quebrar preconceitos e estereótipos; se você for mais velho que a média do mercado, destaque atividades que demonstrem atualização, vigor físico e energia. Se for muito jovem, destaque algo que indique ponderação e oportunidades adicionais de ter adquirido experiência útil para a vaga, como algum cargo na diretoria de uma ONG, por exemplo.
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Que bons livros (ou bons filmes) você tem lido (ou assistido) ultimamente? Seu avaliador não está apenas querendo puxar papo. Ele quer saber algo sobre o seu nível cultural, e também se você é um mentiroso quando sob pressão (caso não tenha lido nenhum livro que possa mencionar, e aí invente que leu algum). Não importa qual livro você indique, ele vai lhe fazer perguntas sobre ele. Portanto, fica a dica: se você está procurando emprego, é bom ler algum bom livro sobre o qual você fique à vontade para discorrer em uma entrevista. De preferência, um livro que vá interessar ao seu entrevistador, e que seja recente o suficiente para ele não poder pensar que você não lê um livro há 4 anos!

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Qual seu ponto forte? Escolha previamente, e esteja preparado para exemplificar e detalhar, sem mentir. Eis uma lista de atributos estritamente pessoais mas que costumam ser valorizados pelos entrevistadores. Identifique quais deles você tem em maior grau, e passe esta idéia (ou afirme diretamente) em seu texto ou na entrevista: Motivado; Racional; Energético (atenção: não é a mesma coisa que enérgico. Tem relação com a disposição para realizar trabalho); Dedicado (veste a camisa); Honesto; Capaz de liderar; Com iniciativa; Com objetivos; Com visão; Com empatia; Persistente; Bom comunicador; Bom técnico.

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Qual seu maior ponto negativo? Cuidado! A maioria das pessoas que já leu dicas de entrevista acha que deve escolher algo que não seja tão negativo assim, como “ser muito perfeccionista”, ou “exigir demais de si mesmo”. Na minha opinião, quando eu mesmo entrevisto, essas respostas prontas que disfarçam um ponto positivo como se fosse negativo passam uma idéia de artificialidade, e de ausência de respeito pelo interlocutor e pela empresa. Diga que não consegue lembrar de uma característica profissional que possa comprometer seu desempenho no cargo para o qual está sendo considerado, e aí acrescente um ponto negativo real (no qual você pensou com antecedência), que faça sentido no contexto da empresa, mas que não vá comprometer suas chances de aprovação. Se possível, equilibre-o explicando a forma como você lida com este ponto negativo, e mencione um ponto positivo forte já em seguida. Mas não exagere escolhendo algo que possa soar pior do que é na realidade.

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Qual seu maior arrependimento? Como no caso do “maior ponto negativo”, aqui o entrevistador não espera que você realmente confesse algo, mas ele quer saber como você lida com esse tipo de situação. Confessar um arrependimento verdadeiro em geral não é positivo para a sua pontuação, mesmo que seja algo inocente. E tentar mascarar uma vitória como se fosse arrependimento também é um truque manjado. Eu diria que não tenho arrependimentos, e que tenho um princípio, que também aplico na vida profissional, de agir de acordo com a minha consciência, e de sempre decidir de forma equilibrada, o que me permite prosseguir sem deixar espaço para arrependimento ou para o desejo de que eu tivesse decidido de forma diferente.
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Você aceitaria mudar algum aspecto importante da sua vida (por exemplo, mudar de cidade)? Não feche portas já na entrevista, mas ao mesmo tempo não mostre ser irrefletido ou desesperado por uma vaga. Diga que estudaria com prazer uma proposta, que decidirá quando souber dos detalhes, mas que não vê nenhum problema grave que o impeça de tomar esta decisão, se for a correta.

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Qual sua pretensão salarial? Raramente a empresa pergunta isso para lhe oferecer o que você está pedindo, caso ache que você está à altura - a entrevista de seleção raramente inclui negociação salarial, que ocorre em uma fase posterior, apenas com os aprovados. Aqui você está apenas sendo avaliado, e perde ponto quem se valoriza demais, ou de menos, em relação à estimativa do avaliador. Se você estiver empregado, pode dizer quanto ganha hoje, e que sua intenção é progredir, mas que aguarda para saber mais sobre as condições da vaga para a qual está sendo selecionado. Se não estiver trabalhando, ou estiver em situação instável, simplesmente diga que você é flexível e tem interesse em ganhar de acordo com o mercado, e que não tem dúvida de que o plano de cargos e salários da empresa é adequado. Se julgar relevante, pode mencionar quanto ganhava no emprego anterior.

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Qual seu objetivo de longo prazo? O entrevistador quer saber seu objetivo pessoal em um contexto profissional, e dentro da empresa. Não há problema em ser bastante objetivo e dizer simplesmente que deseja vir a ser o diretor operacional, ou o responsável pela sucursal do Centro-Oeste. Mas se você conhecer bem a empresa, pode ser mais amplo, dizendo por exemplo que deseja conhecer bem a realidade de todas as regiões em que a empresa atua, porque sua intenção é vir a ser o responsável pela logística. Não diga que quer ter um salário compatível, um bom plano de aposentadoria, ou outro objetivo que seja vantajoso apenas para você, e não para a empresa, mesmo que seja decorrência da vaga que você pleiteia.

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Quais suas metas de curto prazo? lembre-se de que metas são mais precisas, e que incluem datas, ou mesmo quantificações, quando for o caso. O entrevistador quer saber suas metas pessoais em um contexto profissional, e dentro da empresa. O ideal é poder dizer que quer chegar a ser gerente de uma filial já no ano que vem, ou que pretende conhecer a fundo o processo produtivo nos próximos 2 anos, para embasar uma carreira executiva na área de gestão fabril.

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Suas qualificações não são excessivas para esta vaga? Nenhum empregador gosta de contratar uma pessoa que logo vá ficar descontente com um trabalho que pode ser visto como abaixo do seu potencial, e acabe saindo da empresa logo após ter sido contratado. Se suas qualificações forem mesmo acima do que a vaga exige, esclareça as razões pelas quais a vaga é exatamente o que você deseja agora, que tem certeza de que a médio prazo surgirão oportunidades de prosseguir sua carreira dentro da própria empresa, e que as qualificações que você tem em excesso são do interesse da empresa.

COLÉGIO PROFESSOR FRANCISCO EURÍDICE: DA PRESERVAÇÃO AMBIENTAL À INICIAÇÃO CIENTÍFICA

A alternativa de se lidar com materiais simples não advém apenas do fator custo, mas da necessidade do aluno poder dominar todo o processo de conhecimento, através da construção, por seus próprios meios, dos aparatos que servirão de objeto de estudo. A intimidade com os materiais utilizados aproxima o aluno do conhecimento científico, pois mostra que a ciência se aplica ao mundo real, ao que está ao seu redor e permite que ele teste hipóteses de forma criativa, a partir de propriedades conhecidas ou supostas dos materiais e dos testes realizados com eles.

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Como podemos perceber não se trata apenas do aluno gostar da atividade, mas sim desenvolver seus conhecimentos através dessa relação mais amigável. A relevância do lúdico no ensino de Física está na possibilidade de aproximar, de uma forma prazerosa os estudantes dos conceitos físicos abstratos que podem ser discutidos através de brinquedos, jogos, teatro e outros. Para um jovem estudante não existe o menor sentido analisar o deslocamento de um "ponto material numa trajetória retilínea”, mas a situação muda quando tratamos do movimento de um carrinho de brinquedo que vai correr numa pista construída no meio da sala de aula. E o que dizer de uma corrida para estudar os conceitos da cinemática vetorial e da dinâmica?

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Produzir um brinquedo ou um aparato experimental é uma atividade que proporciona vivências artísticas criativas, o desenvolvimento de habilidades motoras e de raciocínio lógico, interação com o grupo, trazendo à tona uma série de habilidades, atitudes e capacidades cognoscitivas que de outra forma não se fariam presentes. Tais fatores, no processo de aprendizagem de ciências, são imprescindíveis. O caráter lúdico desempenha também um papel fundamental porque envolve o aluno não somente no âmbito cognitivo, mas também no afetivo e no volitivo. O aprendizado de ciências se dá a partir de problemas relevantes para o estudante, através dos quais ele deseja se envolver e que trazem para si uma enorme satisfação.
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Desta forma, o Colégio Professor Francisco Eurídice (localizado na Rua Naturalista Feijó, 736, Bairro do Monte Castelo, Fortaleza - CE), nos seus 38 anos de bons serviços educacionais, ratifica a preocupação com o meio ambiente, desenvolvendo um ensino notadamente lúdico, incentivando a redução do lixo, a reciclagem e reutilização de materiais, através da construção de experimentos de Física com materiais reciclados e de baixo custo, despertando nos alunos uma consciência crítica, humana e cidadã, estimulando também o gosto pela ciência. Devemos enfatizar que todo esse trabalho é orientado pelo Prof. Esp. José Ademir Damasceno Júnior, sob a coordenação do Prof. Bráulio Cezar Rodrigues Gomes, Coordenador Pedagógico do Ensino Médio, e da professora Catarina Emerich Martins Guimarães, Diretora Geral do Colégio Professor Francisco Eurídice.

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Autor: Prof. Esp. José Ademir Damasceno Júnior

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O Colégio Eurídice agradece sua dedicação e colaboração nessa missão de educar e formar adultos conscientes de seus deveres e direitos diante da sociedade.

Dicas de Português - Regência

Regência

Uso das preposições: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, por, sem, sob, sobre, trás.

Caso
1 a) Regência Nominal:Nomes (substantivos, adjetivos ou advérbios) + complemento nominal (com preposição)
b) Regência Verbal:
1) Verbos transitivos diretos (objeto direto = sem preposição);
2) Verbos transitivos indiretos (objeto indireto = com preposição);
3) Verbos transitivos diretos e indiretos (objeto direto + objeto indireto);
4) Verbos intransitivos (sem objeto).

Exercício
1 – Complete as lacunas com a preposição mais adequada:
1. A decisão foi favorável ____ todos.
2. O filme é impróprio ____ menores.
3. O filho é natural ____ Fortaleza.
4. O cientista é perito ____ hieróglifos.
5. Ele sente ojeriza ____ mentiras.
6. Ela foi afável ____ seus parentes
.7. Ela estava ansiosa ____ viagens.
8. Ele mora muito próximo ____ mim.
9. A decisão não foi compatível ____ seu modo de pensar.
10. Ele é residente ____ uma rua muito distante.
11. Seu escritório é situado ____ a Avenida Rio Branco.
12. Esta ideia é preferível ____ qualquer outra. Transitivo direto OU indireto?

Exercício 2
Complete as lacunas das frases abaixo de acordo com a regência dos verbos:
1. O governo almejava, para este mês, ____ (uma OU a uma) inflação menor.
2. O diretor chamou _____ (o OU ao) funcionário à sua sala.
3. Ele não conhece ____ (os OU aos) pais.
4. Ele desconhece ____ (as OU às) nossas decisões.
5. Ele não reconheceu ____ (os OU aos) acusados.
6. O resultado das pesquisas desagradou _____ (os OU aos) diretores da empresa.
7. A verdade é que eles desobedeceram _____ (o OU ao) acordo.
8. Ele esqueceu _______ (todos OU de todos) os documentos.
9. Ele se esqueceu _______ (todos OU de todos) os documentos.
10. Eu não lembro ______ (seu OU de seu) nome.
11. Eu não me lembro ______ (seu OU de seu) nome.
12. A decisão do árbitro acabou favorecendo ____ (o OU ao) Flamengo.
13. A filha namorava _____ (o OU com o) primo.
14. Devemos obedecer _____ (os OU aos) sinais de trânsito.
15. Obedeça _____ (a OU à) sinalização.
16. O coordenador quer _______ (todos OU a todos) os professores na reunião.
17. Os alunos querem bem ______ (todos OU a todos) os professores.
18. A secretária procedeu _____ (o OU ao) chamamento dos candidatos.
19. O povo não respeita mais _____ (os OU aos) deputados.
20. Ele sempre usava _________ (alguns OU de alguns) meios ilícitos.
21. Ela já pode usufruir _____ (a OU da) herança.
22. Acabou vencendo _____ (o OU ao) adversário com facilidade.

Respostas
Exercício 1 – Complete as lacunas com a preposição mais adequada:
1. A decisão foi favorável A todos.
2. O filme é impróprio PARA (ou A) menores.
3. O filho é natural DE Fortaleza.
4. O cientista é perito EM hieróglifos.
5. Ele sente ojeriza POR mentiras.
6. Ela foi afável COM (ou A) seus parentes.
7. Ela estava ansiosa POR viagens.
8. Ele mora muito próximo A ou DE mim.
9. A decisão não foi compatível COM seu modo de pensar.
10. Ele é residente EM uma rua muito distante.
11. Seu escritório é situado NA Avenida Rio Branco.
12. Esta ideia é preferível A qualquer outra. Transitivo direto OU indireto?

Exercício 2 – Complete as lacunas das frases abaixo de acordo com a regência dos verbos:
1. O governo almejava, para este mês, UMA inflação menor.
2. O diretor chamou O funcionário à sua sala.
3. Ele não conhece OS pais.
4. Ele desconhece AS nossas decisões.
5. Ele não reconheceu OS acusados.
6. O resultado das pesquisas desagradou AOS diretores da empresa.
7. A verdade é que eles desobedeceram AO acordo.
8. Ele esqueceu TODOS os documentos.
9. Ele se esqueceu DE TODOS os documentos.
10. Eu não lembro SEU nome.
11. Eu não me lembro DE SEU nome.
12. A decisão do árbitro acabou favorecendo O Flamengo.
13. A filha namorava O primo.
14. Devemos obedecer AOS sinais de trânsito.
15. Obedeça À sinalização.
16. O coordenador quer TODOS os professores na reunião.
17. Os alunos querem bem A TODOS os professores.
18. A secretária procedeu AO chamamento dos candidatos.
19. O povo não respeita mais OS deputados.
20. Ele sempre usava ALGUNS meios ilícitos.
21. Ela já pode usufruir DA herança.
22. Acabou vencendo O adversário com facilidade.


Uso das preposições: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, por, sem, sob, sobre, trás.

a) Regência Nominal:Nomes (substantivos, adjetivos ou advérbios) + complemento nominal (com preposição)
a) Regência Verbal:
1) Verbos transitivos diretos (objeto direto = sem preposição);
2) Verbos transitivos indiretos (objeto indireto = com preposição);
3) Verbos transitivos diretos e indiretos (objeto direto + objeto indireto);
4) Verbos intransitivos (sem objeto).

Exercício 3 – Complete as lacunas das frases a seguir com a opção mais adequada:
1. A decisão do técnico não agradou _____ (os OU aos) torcedores.
2. A loja agradava _____ (as OU às) freguesas com muitas promoções.
3. Muitos brasileiros aspiram _____ (um OU a um) cargo público.
4. O paulista aspira _____ (o OU ao) ar mais poluído do Brasil.
5. O médico assistia _______ (seus OU a seus) pacientes com muita dedicação.
6. Assista ______ (os OU aos) jogos olímpicos pelo canal campeão.
7. O governo deve atender _____ (os OU aos) apelos dos aposentados.
8. Devemos atender ______ (os OU aos) clientes imediatamente.
9. Contratamos dez meninas para atender ____ (o OU ao) telefone.
10. Ela foi atender ______ (a OU à) porta.
11. Ele respondeu ____ (que OU a que) não conhece o deputado.
12. Ele respondeu ____ (o OU ao) juiz.
13. Ele respondeu ____ (o OU ao) questionário.
14. Ele está respondendo ____ (três OU a três) inquéritos.
15. O garçom serviu ____ (os OU aos) salgadinhos.
16. Ele serviu _____ (a OU à) pátria.
17. O diretor visou _____ (todos OU a todos) os documentos.
18. O atirador visava _____ (o OU ao) alvo.
19. Muitos políticos visam _____ (este OU a este) cargo.
20. Muitos políticos visam __________ (chegar OU a chegar) ao poder.



Uso das preposições:a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, por, sem, sob, sobre, trás.
a) Regência Nominal:Nomes (substantivos, adjetivos ou advérbios) + complemento nominal (com preposição)
b) Regência Verbal:
1) Verbos transitivos diretos (objeto direto = sem preposição);
2) Verbos transitivos indiretos (objeto indireto = com preposição);
3) Verbos transitivos diretos e indiretos (objeto direto + objeto indireto);
4) Verbos intransitivos (sem objeto).

Exercício 5 – Corrija as frases, se necessário:
1. Agradecemos aos ouvintes sua preferência.
2. O produto ainda não chegou no mercado.
3. O paulistano levará algumas horas para chegar em casa.
4. Eles só vão na praia aos domingos.
5. As crianças querem ir no banheiro.
6. Ele pediu a todos para que não faltassem.
7. Ele não consegue pagar o colégio.
8. Devemos perdoar os nossos irmãos.
9. Não pise na grama.
10. O carioca prefere muito mais ir à praia do que trabalhar.
11. Queixava-se do colega ao seu chefe.
12. Isto implica em pagamento de horas extras.


Respostas
Exercício 5 – Corrija as frases, se necessário:
1. Agradecemos aos ouvintes sua preferência. (CORRETA)
2. O produto ainda não chegou AO mercado.
3. O paulistano levará algumas horas para chegar A casa (ou EM casa).
4. Eles só vão À praia aos domingos.
5. As crianças querem ir AO banheiro.
6. Ele pediu a todos (para) que não faltassem.
7. Ele não consegue pagar o colégio. (ou AO colégio)
8. Devemos perdoar AOS nossos irmãos.
9. Não pise na grama. (CORRETA)
10. O carioca prefere ir à praia a trabalhar.
11. Queixava-se do colega ao seu chefe. (CORRETA)
12. Isto implica (em) pagamento de horas extras.

Caso 2
DELE ou DE ELE? Antes de verbo no infinitivo, devemos usar DE ELE, DE O, DE A, DE OS…

Exercício 6 – Complete com DELE ou DE ELE:
1. Eu cheguei antes.
2. Eu cheguei antes __________ sair.
3. Eu gosto muito __________.
4. Este livro é ___________.
5. O diretor chegou antes __________ assinar o contrato.
6. Preciso ________, apesar de ser muito irresponsável.
7. Apesar ________ ser um irresponsável, a empresa vai contratá-lo.
8. Diante da possibilidade ______vencer o concurso, foi promovido.

Respostas
Exercício 6 – Complete com DELE ou DE ELE:
1. Eu cheguei antes DELE.
2. Eu cheguei antes DE ELE sair.
3. Eu gosto muito DELE.
4. Este livro é DELE.
5. O diretor chegou antes DE ELE assinar o contrato.
6. Preciso DELE, apesar de ser muito irresponsável.
7. Apesar DE ELE ser um irresponsável, a empresa vai contratá-lo.
8. Diante da possibilidade DE ELE vencer o concurso, foi promovido.

Uso das preposições:a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, por, sem, sob, sobre, trás.

Exercício 7 – Corrija quando necessário:

1. Eles acreditam que discos voadores existam.
2. Ele se certificou que as portas estavam bem fechadas.
3. A produção subiu em 10%.
4. Ela ainda estava falando no telefone.
5. Bateu, porque dormiu no volante.
6. Passou toda a manhã no sol.
7. A persistirem os sintomas, o médico deverá ser consultado.
8. A princípio ele era contra o acordo, depois aceitou a proposta.
9. As entregas devem ser feitas em domicílio.
10. Comprou dois televisores em cores.
11. O problema só será resolvido em nível federal.
12. Ele tem de resolver o problema até as 18h.
13. Eles têm que viajar amanhã.
14. Ela está de férias.
15. Ele ficou de pé durante toda a cerimônia.
16. O Internacional ganhou por 2 a 0.
17. O Flamengo e o Vasco empataram por 2 a 2.
18. Identifique-se junto à portaria.
19. O governo conseguiu um empréstimo junto ao Banco Mundial.
20. O problema só será resolvido junto à gerência.

Respostas

Exercício 7 – Corrija quando necessário:

1. Eles acreditam que discos voadores existam. (CORRETA)
2. Ele se certificou DE que as portas estavam bem fechadas.
3. A produção subiu 10%.
4. Ela ainda estava falando AO telefone.
5. Bateu, porque dormiu AO volante.
6. Passou toda a manhã AO sol.
7. A persistirem os sintomas, o médico deverá ser consultado. (CORRETA)
8. A princípio ele era contra o acordo, depois aceitou a proposta. (CORRETA)
9. As entregas devem ser feitas em domicílio. (CORRETA)
10. Comprou dois televisores em cores. (CORRETA)
11. O problema só será resolvido em nível federal. (CORRETA)
12. Ele tem de resolver o problema até as 18h. (CORRETA = caso facultativo: tem DE resolver OU tem QUE resolver)
13. Eles têm que viajar amanhã. (CORRETA – ou têm DE viajar)
14. Ela está de férias. (CORRETA – ou EM férias)
15. Ele ficou de pé durante toda a cerimônia. (CORRETA – ou EM pé)
16. O Internacional ganhou por 2 a 0. (CORRETA)
17. O Flamengo e o Vasco empataram por 2 a 2. (CORRETA – ou EM 2 a 2)
18. Identifique-se NA portaria.
19. O governo conseguiu um empréstimo NO Banco Mundial.
20. O problema só será resolvido NA ou COM A ou PELA gerência.

Caso 2 – DO(S) / DA(S) ou DE O(S) / DE A(S)? Antes de verbo no infinitivo, devemos usar DE O, DE A, DE OS, DE AS:

Exercício 8 – Complete com DO(S) / DA(S) ou DE O(S) / DE A(S):
1. Antes ________ carta chegar, já sabia sua resposta.
2. Ele chegou antes _____ carta.
3. Os bandidos invadiram o banco, antes _______ agência abrir.
4. Contrataram dois novos reforços diante da possibilidade _______ atacante ser vendido para o exterior.
5. Apesar ______ deputados de oposição votarem contra, o projeto deverá ser aprovado.
6. O projeto deverá ser aprovado, apesar _____ deputados de oposição.
7. A maioria acredita na hipótese ______ crianças terem sido maltratadas pelos pais adotivos.
8. Ninguém acredita na hipótese _____ crianças.


RespostasExercício 8 – Complete com DO(S) / DA(S) ou DE O(S) / DE A(S):
1. Antes DE A carta chegar, já sabia sua resposta.
2. Ele chegou antes DA carta.
3. Os bandidos invadiram o banco, antes DE A agência abrir.
4. Contrataram dois novos reforços diante da possibilidade DE O atacante ser vendido para o exterior.
5. Apesar DE OS deputados de oposição votarem contra, o projeto deverá ser aprovado.
6. O projeto deverá ser aprovado, apesar DOS deputados de oposição.
7. A maioria acredita na hipótese DE AS crianças terem sido maltratadas pelos pais adotivos.
8. Ninguém acredita na hipótese DAS crianças.

Um grande abraço.

Dicas de Português - Crase

Uso do acento da CRASE CRASE

É a fusão de duas vogais iguais: A + A = ÀPara indicar a crase, devemos usar o acento grave.

Caso 1 - Preposição + Artigo definido feminino

Ele encaminhou a carta à diretora.(Ele encaminhou O documento AO diretor).

Macete:

a) substituir a palavra feminina por uma masculina;

b) se o A virar AO, é porque no feminino há crase: AO = AA = À Exercício 1 – Aplique o “macete” (à = ao)

Veja se devemos usar ou não o acento grave indicativo da crase:

1. Ele se referiu a proposta da Silox do Brasil.

2. Não recebemos a proposta da Impetrol.

3. Obedeça a sinalização.

4. Respeite a sinalização.

5. Foi condenado a forca.

6. Isso não vale a pena.

7. Apresentaram a proposta a nova diretoria.

8. Entregou o documento as secretárias.

9. Informou a diretoria que a reunião foi adiada.

10. Informou a diretoria de que a reunião foi adiada.

11. Deu a luz um filho.

12. Fez referência a finalíssima da copa de 1970.

13. Fazia alusão a esta competição com frequência.

14. Só disse a verdade a uma jornalista desconhecida.

15. Compareceu perante a justiça.

16. Sua decisão desagradou a toda a população.

17. Esta proposta é preferível a qualquer outra.

18. Desobedeceram a ordem do técnico.

19. Esta tarefa cabe a ela e não a você.

20. A decisão não foi favorável a senhora nem a Sua Excelência.

21. Ele já está a disposição do técnico.

22. Ficou cara a cara com o goleiro.

23. Todos compareceram a reunião de ontem.

24. Ele nunca vai a reunião nenhuma.

25. Ainda não comunicaram o fato a governadora.

26. Ela é candidata a governadora.

27. Esta é a pessoa a quem solicitaram a cópia dos contratos.

28. Ninguém conhece a escritora a cuja obra fizeram tantos elogios.

Respostas

1. Ele se referiu à proposta da Silox do Brasil.

2. Não recebemos a proposta da Impetrol.

3. Obedeça à sinalização.

4. Respeite a sinalização.

5. Foi condenado à forca.

6. Isso não vale a pena.

7. Apresentaram a proposta à nova diretoria.

8. Entregou o documento às secretárias.

9. Informou à diretoria que a reunião foi adiada.

10. Informou a diretoria de que a reunião foi adiada.

11. Deu à luz um filho.

12. Fez referência à finalíssima da copa de 1970.

13. Fazia alusão a esta competição com frequência.

14. Só disse a verdade a uma jornalista desconhecida.15. Compareceu perante a justiça.

16. Sua decisão desagradou a toda a população.

17. Esta proposta é preferível a qualquer outra.

18. Desobedeceram à ordem do técnico.

19. Esta tarefa cabe a ela e não a você.

20. A decisão não foi favorável à senhora nem a Sua Excelência.

21. Ele já está à disposição do técnico.

22. Ficou cara a cara com o goleiro.

23. Todos compareceram à reunião de ontem.

24. Ele nunca vai a reunião nenhuma.

25. Ainda não comunicaram o fato à governadora.

26. Ela é candidata a governadora.

27. Esta é a pessoa a quem solicitaram a cópia dos contratos.

28. Ninguém conhece a escritora a cuja obra fizeram tantos elogios.

Caso 2 - Preposição + Pronome substantivo demonstrativo feminino

Esta camisa é igual à do meu pai.(Esta camisa é igual a + a camisa do meu pai / Este casaco é igual AO do meu pai)

Exercício 1 – Use o acento grave indicativo da crase se for necessário:

1. Esta proposta é superior a do ano passado.

2. A camisa é semelhante a do Vasco.

3. A reivindicação é idêntica a dos bancários.

4. A disciplina é igual a dos militares.

5. Esta disciplina nem lembra a dos militares.

6. Pediu que somente a da direita se levantasse.

7. Fez alusão somente as que estavam em pé.

8. Expulsaram somente as que estavam em pé.

9. Ele não respondeu a que reclamava aos gritos.

10. Ele ignorou a que reclamava aos gritos.

11. Esta é a obra que o jornalista criticou.

12. Esta é a obra a qual o jornalista criticou.

13. Esta é a obra a que o jornalista se referiu.

14. Esta é a obra a qual o jornalista se referiu.

15. A conclusão a que chegamos é que devemos desistir.

16. A conclusão a qual chegamos é que devemos desistir.

17. Esta é a cantora a quem o jornalista fez elogios.

18. Esta é a cantora a qual o jornalista fez elogios.

Caso 3 - Preposição + Pronome demonstrativo (aquele(s), aquela(s), aquilo):

Ele se referiu àquele caso (= Ele se referiu a + aquele caso)

Exercício 2 – Use o acento grave indicativo da crase se for necessário:

1. Ela sempre vai aquela praia.

2. Ela não conhece aquela praia.

3. Ele não faria referência aquele caso.

4. Ele ainda não assinou aquele contrato.

5. Todos sentem aversão aquilo.

6. Ninguém comeria aquilo que serviram.

7. Prefiro aquilo a isto aqui.

8. Ele prefere isto aquilo.

9. Aquela altura, ninguém acreditava mais.

10. Ele se referiu a alguém que estava na arquibancada.

Respostas

Exercício 1 – Use o acento grave indicativo da crase se for necessário:

1. Esta proposta é superior à do ano passado.

2. A camisa é semelhante à do Vasco.

3. A reivindicação é idêntica à dos bancários.

4. A disciplina é igual à dos militares.

5. Esta disciplina nem lembra a dos militares.

6. Pediu que somente a da direita se levantasse.

7. Fez alusão somente às que estavam em pé.

8. Expulsaram somente as que estavam em pé.

9. Ele não respondeu à que reclamava aos gritos.

10. Ele ignorou a que reclamava aos gritos.

11. Esta é a obra que o jornalista criticou.

12. Esta é a obra a qual o jornalista criticou.

13. Esta é a obra a que o jornalista se referiu.

14. Esta é a obra à qual o jornalista se referiu.

15. A conclusão a que chegamos é que devemos desistir.

16. A conclusão à qual chegamos é que devemos desistir.

17. Esta é a cantora a quem o jornalista fez elogios.

18. Esta é a cantora à qual o jornalista fez elogios.

Exercício 2 – Use o acento grave indicativo da crase se for necessário:

1. Ela sempre vai àquela praia.

2. Ela não conhece aquela praia.

3. Ele não faria referência àquele caso.

4. Ele ainda não assinou aquele contrato.

5. Todos sentem aversão àquilo.

6. Ninguém comeria aquilo que serviram.

7. Prefiro aquilo a isto aqui

8. Ele prefere isto àquilo.

9. Àquela altura, ninguém acreditava mais.

10. Ele se referiu a alguém que estava na arquibancada.

Caso 4 - Preposição + Topônimos (nomes de lugares)

Dica: vai à = volta da; vai a = volta de

Exercício

1. Ele nunca foi a Europa, a África nem a Ásia.

2. Ela já foi a Inglaterra, a Suécia, a Rússia e a Israel.

3. Ela não conhece a Hungria, a China nem a Austrália.

4. Uma estrada liga a Suíça a Itália e outra liga a Espanha a Portugal.

5. Pretende ir a Londres, a Roma e a Paris.

6. Referia-se a Londres dos nevoeiros e a antiga Roma.

7. Nunca foi a Bahia, a Goiás, a Paraíba e a Pernambuco.

8. Fazia referência a progressista Porto Alegre e a sedutora Salvador.

9. Um trem vai em direção a Tijuca; o outro, a Copacabana.

10. Um vai a Angra dos Reis e o outro a cidade de Cabo Frio.

11. Ela sempre vai a casa dos pais.

12. Nas férias, gosta de ir a casa de Itaipava.

13. O bom filho voltou a casa na hora certa.

14. Ele pretende ir a terra dos seus avós.

15. A espaçonave foi a Marte e já retornou a Terra.

16. Os marujos queriam descer a terra.

Caso 5 - Em horas e períodos:A reunião será às 10h;A reunião será das 8h às 10h;A reunião será de duas a dez horas.

Exercício 2

1. Ele chegou as 14h.

2. A reunião só terminará as 20h.

3. Ele está aqui desde as 14h.

4. A reunião foi transferida para as 20h.

5. A reunião será após as 18h.

6. A reunião pode ir até as 22h.

7. A reunião será a partir das 16h.

8. Vai sair as 13h.

9. Vai sair a 1h da tarde.

10. Vai sair a uma hora qualquer.
11. A reunião será das 14h as 18h.

12. A reunião será de duas a quatro horas.

13. Teve de esperar de uma a duas horas.

14. Ficamos abertos das 12h as 20h.

15. Estaremos abertos do meio-dia a meia-noite.

16. Trabalha de segunda a sexta, das 8h as 17h.

17. O congresso vai da próxima segunda a sexta-feira.

18. Ficou conosco de março a junho.

19. Morou no Brasil de 1980 a 1982.

20. O reajuste será de 2% a 4%.

21. Leia de 20 a 30 páginas por dia.

22. Resolva os exercícios da página 20 a 30.

Respostas

Exercício 1

1. Ele nunca foi à Europa, à África nem à Ásia.

2. Ela já foi à Inglaterra, à Suécia, à Rússia e a Israel.

3. Ela não conhece a Hungria, a China nem a Austrália.

4. Uma estrada liga a Suíça à Itália e outra liga a Espanha a Portugal.

5. Pretende ir a Londres, a Roma e a Paris.

6. Referia-se à Londres dos nevoeiros e à antiga Roma.

7. Nunca foi à Bahia, a Goiás, à Paraíba e a Pernambuco.

8. Fazia referência à progressista Porto Alegre e à sedutora Salvador.

9. Um trem vai em direção à Tijuca; o outro, a Copacabana.

10. Um vai a Angra dos Reis e o outro à cidade de Cabo Frio.

11. Ela sempre vai à casa dos pais.

12. Nas férias, gosta de ir à casa de Itaipava.

13. O bom filho voltou a casa na hora certa.

14. Ele pretende ir à terra dos seus avós.

15. A espaçonave foi a Marte e já retornou à Terra.

16. Os marujos queriam descer a terra.

Exercício 2

1. Ele chegou às 14h.

2. A reunião só terminará às 20h.

3. Ele está aqui desde as 14h.

4. A reunião foi transferida para as 20h.

5. A reunião será após as 18h.

6. A reunião pode ir até as 22h.

7. A reunião será a partir das 16h.

8. Vai sair às 13h.

9. Vai sair à 1h da tarde.

10. Vai sair a uma hora qualquer.

11. A reunião será das 14h às 18h.

12. A reunião será de duas a quatro horas.

13. Teve de esperar de uma a duas horas.

14. Ficamos abertos das 12h às 20h.

15. Estaremos abertos do meio-dia à meia-noite.

16. Trabalha de segunda a sexta, das 8h às 17h.

17. O congresso vai da próxima segunda à sexta-feira.

18. Ficou conosco de março a junho.

19. Morou no Brasil de 1980 a 1982.

20. O reajuste será de 2% a 4%.

21. Leia de 20 a 30 páginas por dia.

22. Resolva os exercícios da página 20 à 30.

Um forte abraço.

Guia de estudo: biologia

Dividiu-se a disciplina em tópicos fundamentais. Estes são os assuntos mais relevantes e não podem deixar de ser estudados para as provas dos maiores vestibulares do país.

Metabolismo celular: substâncias que compõem a matéria-viva (carboidratos, lipídios, proteínas e ácidos nucléicos) e seus papéis.
Metabolismo energético (fermentação, respiração e fotossíntese) e controle genético da atividade celular (DNA e seus papéis).
Biologia celular: tipos de células (procariótica e eucariótica); estrutura da membrana plasmática e modalidades de transporte; estrutura e função dos orgânulos citoplasmáticos e dos componentes do núcleo; mitose e meiose e sua relação com o crescimento e a reprodução.
Genética: aplicar as Leis de Mendel aos casos de herança de um par ou de dois pares de genes; os casos de alelos múltiplos,como a herança dos grupos sangüíneos, e os relacionados aos cromossomos sexuais (daltonismo e hemofilia); segregação independente e suas diferenças com o linkage (ligação gênica). interação gênica e herança quantitativa. Observação: quanto aos tópicos DNA, biologia celular e genética, lembrar dos temas atuais biotecnologia, células tronco, clonagem reprodutiva e terapêutica, terapia gênica, utilização do DNA para verificação de paternidade etc.
Evolução biológica: variabilidade, suas fontes, os processos de seleção natural e da formação de novas espécies (especiação); teorias da evolução (lamarquismo, darwinismo e teoria sintética); fundamentos da genética de populações (teorema de Hardy-Weinberg).
Grupos animais: características gerais dos grupos zoológicos, suas adaptações ao ambiente em que vivem, com ênfase nos artrópodes e nos cordados, pela sua importância ecológica.
Fisiologia animal: mecanismos da digestão, circulação, respiração, excreção, e dos sistemas nervoso e hormonal nos grupos animais, com ênfase nos mamíferos e, particularmente, na espécie humana.
Grupos vegetais: características gerais de briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas; noção do ciclo reprodutivo haplodiplobionte e dos mecanismos de dispersão.
Fisiologia vegetal: noção da fisiologia da água (transporte, transpiração, abertura e fechamento dos estômatos), regulação hormonal do crescimento e fisiologia da fotossíntese (fatores limitantes e ponto de compensação).
Monera, protista e fungi: importância ecológica, industrial e médica de bactérias, protozoários, algas e fungos.
Ecologia: conceitos fundamentais (população, comunidade, ecossistema, biosfera); diferenças entre nicho ecológico e habitat; fluxo de energia (cadeias e teias alimentares) e ciclos da matéria, principalmente carbono e nitrogênio; interações biológicas (mutualismo, comensalismo, parasitismo etc.); noção da sucessão ecológica e dos tipos de poluição; noção dos biomas brasileiros.
Parasitoses brasileiras: as principais protozooses e verminoses brasileiras, seus causadores e transmissores, seus ciclos vitais e a possibilidade de sua interrupção.

Guia de estudo: Matemática

Abaixo foi seleciononado os assuntos de matemática mais requisitados nos vestibulares.
Confira os tópicos que devem ser estudados.

. Porcentagens: em situações do cotidiano;
. Aritmética: divisores e múltiplos;
. Equações e inequações elementares;
. Exponenciais, logaritmos e aplicações;
. Seqüências, com destaque para PA e PG;
. Matrizes: multiplicação e matriz inversa;
. Determinantes: ordens 2 e 3;
. Propriedades;
. Sistemas lineares: resolução e discussão;
. Trigonometria: triângulo retângulo, relação fundamental, adição e duplicação de arcos;
. Funções seno e co-seno;
. Análise combinatória: princípios básicos da contagem e estudo dos tipos de agrupamento; . Probabilidades em espaços amostrais equiprováveis, adição e multiplicação de probabilidades;
. Geometria plana: ângulos em polígonos convexos, semelhança de triângulos, relações métricas em triângulo retângulo, teorema dos co-senos, teorema dos senos, áreas das principais figuras planas e vazão entre áreas de figuras semelhantes;
. Geometria analítica: distância entre dois pontos, coeficiente angular de uma reta, equação da reta, posições relativas entre duas retas, perpendicularidade; distância entre ponto e reta, equação da circunferência, posições relativas entre reta e circunferência e;
. Geometria do espaço: estudo de prisma, pirâmide, cilindro circular reto, cone circular reto e esfera.

Na hora da prova O candidato deve identificar as questões menos trabalhosas e iniciar a resolução do exame por elas. De modo geral, as perguntas têm sido elaboradas com enunciados claros e precisos, muitos deles relacionados ao cotidiano.

Guia de estudo: história

As questões de história dos vestibulares cobram o conhecimento factual e também os aspectos analíticos e conceituais dos fatos.

História do Brasil: ênfase às economias do açúcar e do ouro, no período colonial, e ao processo de independência política;
expansão do café (importante para São Paulo e também um tema quase obrigatório na caracterização do período monárquico);
a primeira metade do século XX e fases da República Velha e da Era Vargas.

Atualidades brasileiras: relacionar questões presentes na mídia com a história passada é um bom critério para medir os graus de desenvoltura do raciocínio crítico.
Exemplos de assuntos que podem ser cobrados nas provas são a questão agrária;
as reformas da previdência e tributária, em pauta no Congresso Nacional;
a recente atuação brasileira no plano internacional e do Mercosul, em particular;
a violência urbana ou mesmo o cinqüentenário da Petrobras.
As criações do cinema nacional contemporâneo também servem à abordagem dessas questões.

História Geral: geralmente, há mais questões sobre História Moderna e Contemporânea do que sobre História Antiga e Medieval.

O conhecimento de história tem sido avaliado através de interpretações de textos, citações de autores clássicos e até fragmentos jornalísticos.

Os tópicos de história mais frequentes nos vestibulares são:
Idade Antiga: a História da Grécia e de Roma, especialmente a democracia ateniense e a formação e decadência do Império romano.
Alta Idade Média: o islamismo, a configuração do feudalismo e a sua cultura.
Baixa Idade Média: as transformações que deram origem ao renascimento comercial e urbano e a formação do Estado Nacional.
Idade Moderna: o Renascimento e a Reforma Religiosa, a Revolução Comercial e o Estado Monárquico Absolutista. Deste período, deve-se ter conhecimento, não só dessa sucessão de episódios, mas principalmente dos fundamentos que os justificavam. Assim por exemplo: Martinho Lutero, João Calvino para a Reforma Religiosa; Nicolau Maquiavel, Thomas Hobbes e Jacques Bossuet para o Absolutismo. Ainda, no final da Idade Moderna, inspiradas no pensamento Iluminista, eclodem as revoluções liberais. Da mesma forma, deve-se observar aos fundamentos propostos por John Locke, Montesquieu, Rousseau, Voltaire e pelos fisiocratas, como também a relevante Independência dos Estados Unidos.

Idade Contemporânea: a Revolução Francesa, suas causas e as suas fases, especialmente o conflito entre jacobinos e girondinos na Convenção Nacional; o Terror de Robespierre e a fase derradeira com o golpe 18 Brumário de Napoleão Bonaparte. Século XIX: a nova ordem política européia após a queda de Napoleão com o Congresso de Viena; as Revoluções liberais e nacionalistas, a Comuna de Paris, as independências na América Latina e o Imperialismo. Deste período, observe a importância do liberalismo de Adam Smith e o socialismo, especialmente de Karl Marx.

Primeira metade do século XX: a Primeira Guerra Mundial, a Revolução Russa de 1917 e a Crise de 1929 nos Estados Unidos. Deste período, observe a falência da democracia liberal e o surgimento dos Estados Totalitaristas (fascista e nazista) e a Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

Segunda metade do século XX: a Guerra Fria, especialmente as tensões internacionais dos anos 50 e 60 (Guerra da Coréia, Revolução Cubana e Guerra do Vietnã); a Nova Ordem fundada na globalização com a desagregação do Império Soviético, como também, o neoliberalismo, as nações emergentes, o fundamentalismo islâmico e os seus reflexos internacionais, o desempenho do FMI, da ONU e da OMC e a atuação do Império Norte-Americano.

Na hora da prova Os testes de múltipla escolha e as questões dissertativas exigem muita atenção para o entendimento do que se deseja precisamente como resposta. Por isso, os professores orientam a leitura atenta do enunciado e uma reflexão sobre a possível resposta, antes de conferir as alternativas de resposta.

No caso das provas escritas, a redação deve ser objetiva e completa

Guia de estudo: Literatura, Redaçâo E Português

As provas de português dos vestibulares geralmente apresentam perguntas distribuídas proporcionalmente entre literatura, gramática e interpretação de texto e uma redação.

As questões de literatura concentram-se na leitura obrigatória indicada pelos processos seletivos. Para responder à prova, o candidato deve ter conhecimento do conteúdo dos livros e fazer uma reflexão crítica sobre os temas abordados.

Também são freqüentes questões que relacionam textos de diferentes autores.

Em gramática e interpretação de texto, o candidato será avaliado quanto à competência de operar criativamente com fatos gramaticais para compreender e produzir significados.

As questões costumam apresentar enunciados claros e sem nomenclatura excessiva. Ao lado das perguntas mais criativas ocorrem também questões tradicionais, como as de correção de frases.

Literatura

. Dominar a linha evolutiva dos movimentos literários no Brasil e em Portugal e identificar os traços estéticos e ideológicos de cada movimento e seus respectivos contextos histórico-culturais; saber os autores mais representativos de cada época e as marcas estilísticas que os individualizam; ter conhecimento dos componentes internos de cada obra (enredo, personagens, foco narrativo, tema e símbolos importantes) e os cruzamentos possíveis entre elas.

. Conhecer os componentes estruturais das obras, valorizando seus aspectos mais relevantes: apreensão de enredo; procedimentos construtivos das obras; aspectos semânticos do texto; estilo particular dos gêneros.

Gramática e interpretação de texto

. Estudar com prioridade concordância;
verbo (sobretudo a conjugação e o emprego dos tempos);
classes de palavras (principalmente o papel na construção do significado do texto);
análise sintática do período simples e composto;
uso dos pronomes;
pontuação e sua interferência no sentido da frase;
processos de formação de palavras;
regência;
colocação;
crase;
acentuação gráfica;
coesão;
coerência;
e recursos argumentativos.

Redação

Os exames costumam ser elaborados a partir de uma coletânea composta por textos, cartoons, quadros informativos etc.

Após a leitura consciente dos dados, o candidato deve produzir uma dissertação:

com estrutura ortodoxa (introdução, desenvolvimento/argumentação e conclusão);

apreensão do tema (delimitação e compreensão);

abstração (trabalho com idéias, definições e conceitos);

predomínio da argumentação (defesa de um determinado ponto de vista);

levantamento das hipóteses explicativas (sobre dados e fatos fornecidos pela coletânea);

encadeamento lógico (e não temporal);

exposição de comentários (acerca do tema);

utilização do tempo presente;

exploração de recursos discursivos e lingüísticos (como melhor utilizar as palavras para dar consistência ao texto);

coesão e coerência.

Segredos para Passar no Vestibular

Preparação exige rigidez de horários e cumprimento de metas.
Alunos não devem abandonar o lazer.

Saber organizar bem o tempo e o conteúdo a ser estudado é fundamental para o candidato se dar bem no vestibular.

“Cada aluno tem que ser um executivo: disciplinado, rigoroso, perseverante e atento a horários”, indica Maria Irene Maluf, presidente da Associação Brasileira de Psicopedagogia. Segundo pedagogos e professores de cursinho, prestar atenção às aulas, estudar em um ambiente tranqüilo e manter a concentração no momento da leitura ajudam no processo da aprendizagem e memorização do conteúdo.

Tentar fazer associações com elementos do cotidiano e outros temas estudados também são estratégias para fixar bem o assunto. De acordo com a pedagoga Maria Angela Carneiro, professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), não há uma fórmula mágica de como estudar. “Cada pessoa deve identificar a maneira que aprende melhor e aplicar isso no seu cotidiano”, afirma. “Tem gente que prefere fazer resumos, outros gostam de grifar o que estão lendo ou até mesmo falar em voz alta”, acrescenta. Segundo ela, estudar sentado, deitado, ouvindo música ou no silêncio também depende do jeito de cada um.

Para professores de cursinhos, a melhor forma de aprender é fazer exercícios e responder provas de vestibulares passados, assim o candidato testa seu conhecimento e se familiariza com o tipo de questão que pode cair no exame. Quem faz cursinho ou está no 3º ano do ensino médio deve estudar diariamente as matérias ensinadas. “Aula dada é aula estudada, se o aluno vai para o cursinho de manhã, à tarde ele deve rever tudo o que aprendeu”, recomenda Alberto Francisco do Nascimento. Pelo menos quatro matérias diferentes devem ser vistas a cada dia.

Segundo os professores, estudar apenas uma disciplina por muitas horas pode cansar o aluno. “Não adianta saber só uma matéria porque no vestibular vai cair tudo. Mesmo quem é muito bom em um assunto precisa saber também das outras disciplinas”, diz Vera Lúcia da Costa Antunes. Lazer No ano de vestibular, apesar de dedicar grande parte do tempo aos estudos, o candidato não pode deixar o lazer de lado.

Fazer outras atividades, namorar e sair com os amigos no fim de semana ajudam a aliviar a tensão. “Se a pessoa não tem lazer, chega no final do ano esgotado. O equilíbrio emocional é importante no vestibular”, diz Nascimento.

Dicas Para o Vestibular

Não existe mágica para passar no vestibular, mas há uma receita: estudo, disciplina e organização. Especialistas e estudantes universitários foram unânimes em apontar esses como os elementos fundamentais para ser aprovado nos processos seletivos das universidades.
Confira a série de reportagens que traz orientações de professores de cursinhos e pedagogos para as horas de estudo, as dicas de alimentação de nutricionistas para o período de provas e os depoimentos de estudantes universitários que passaram entre os primeiros colocados em processos seletivos anteriores.

Manter a tranqüilidade e selecionar o conteúdo a ser estudado para as avaliações são alguns dos trunfos para chegar confiante aos exames. Consulte e boa prova!






Dicas para fazer uma boa prova no vestibular

Professores, psicólogos e nutricionistas dão dicas de como se preparar para fazer uma boa prova no vestibular

Confira dicas dos especialistas para o vestibulando se dar bem.
Não deixar atividades de lazer é importante para aliviar tensão.


Professor

1. O aluno deve organizar todo o conteúdo e fazer um cronograma de estudos.
2. É preciso estudar o máximo de horas de que se dispõe, mas quando o cansaço bater feche o livro.
3. É importante ter autoconfiança para não ficar inseguro na hora da prova
4. Deve estudar diariamente as matérias que aprendeu na aula
5. É preferível ver pelo menos quatro matérias durante o dia. Estudar uma só pode ser cansativo. 6. É melhor estudar sozinho do que em grupo
7. Na reta final, aprofunde o conhecimento nas principais disciplinas
8. Faça exercícios e resumos e revise provas de vestibulares anteriores
9. Grife os principais pontos do texto. Isso ajuda a prender mais atenção no conteúdo.

Fonte: Alberto Francisco do nascimento (coordenador de vestibular do cursinho) e vera Lucia da costa Antunes (coordenadora de geografia do cursinho)

Pedagoga

1. Estude cerca de quatro horas por dia
2. Quando sentir cansaço, o estudante deve parar, dar um tempo e continuar depois. Não adiante forçar pois não haverá aprendizagem
3. Não tome estimulantes ou comprimidos para se manter acordado. Melhor é dormir e continuar o estudo no dia seguiinte
4. A melhor forma de memorizar e fazer associações
5. O melhor horário para estudar e pela manha e tarde porque a pessoa não esta muito cansada
6. Mantenha as atividades de lazer para aliviar as tensões
7. É recomendável dar um intervalo entre o estudo de disciplinas diferentes
8. Estude em um ambiente tranqüilo, sem barulho e outras pessoas que possam tirar atenção do aluno
9. Não se deve estudar comendo, pois a atividade pode tirar a concentração


Fonte: Maria Ângela carneiro (pedagoga da PUC-SP), Maria irene Maluf (presidente da associação brasileira de psicopedagogia)


Nutricionista

Antes da prova:

1. evite alimentos com muita gordura como pizza e feijoada, que aumentam a sonolência e tiram a concentração.
2. Dê preferência às comidas mais leves, como arroz, feijão, bife e salada.
3. Beba bastante líquido (água ou sucos)
4. No café da manhã, tome leite ou iogurte e coma pão com queijo branco
5. Evite comer salame, mortadela e presunto no lanche
6. Alimente-se com frutas
7. Coma barra de cereais
8. Coma chocolate mas sem excesso

Fonte: Daniela magro (nutricionista e professora do departament0o de medicina preventiva da Unicamp) e Durval ribas filho (nutrólogo e presidente da associação brasileira de nutrologia)

Como Estudar e Aprender

Estudando e seguindo essas dicas vc vai aprender a ler e interpretar

"Ler um livro é estabelecer um diálogo animado pelo desejo de compreender. Nossa leitura deve ser governada por um princípio fundamental de respeito à voz que nos fala no livro. Não temos o direito de desprezar um livro só porque contradiz nossas convicções, como também não devemos elogiá-lo incondicionalmente se estiver de acordo com elas". (Prof. Armando Zubizarreta).
Qualquer leitor, portanto, tem como primeiro desafio o de estar pronto para ler: disposto a aprender e aproveitar a leitura. Mesmo em caso de tratar-se, à primeira vista, de mera tarefa e não de algo que possa lhe dar prazer. Essa preparação exige dois pré-requisitos: prestar atenção e evitar a avidez. Devorar centenas de páginas não leva a nada.Você vai ler? Saiba então que a compreensão de um texto exige mais do que o simples correr dos olhos sobre as letras. Comece por escolher um local tranquilo, confortável, bem iluminado. E não se apavore em caso de não conseguir entender tudo de imediato. A compreensão depende do nível cultural do leitor, que vai se ampliando a cada nova leitura ou releitura.Recomenda-se, em geral, que não se passe ao parágrafo seguinte sem ter entendido bem o anterior. Isso você pode conseguir, voltando e relendo o trecho quantas vezes forem necessárias e, se preciso, recorrendo a dicionários e enciclopédias.

No entanto, não se deve interromper demais a leitura. Por isso, conforme-se em aprender osignificado geral, sabendo que, com o hábito de ler, essa tarefa vai ficar cada vez mais fácil.Lembre-se sempre de que um mínimo de disciplina é indispensável ao leitor que quer ou precisa aprender. A leitura, para ser mais produtiva, pode ser dividida em fases:Faça um reconhecimento do textopara saber de que assunto trata. Mesmo no caso de romance é bom ter uma idéia do tema central. Procure isolar as informações principais. Para isso, é bom sublinhar ouassinalar passagens.Ao encontrar expressões especializadas, (de medicina, direito, etc.) procure conhecer e anotar seus significados. Assim, além de aumentar seu vocabulário, você conseguirá uma correta interpretação de sua leitura Procure separar os fatos, das interpretações que deles faz o autor. Retome as informações essenciais que foram isoladas anteriormente, para saber que relações existem entre elas. Assim, você estará pronto para estabelecer suas próprias idéias sobre o texto. Mas lembre-se: o trabalho intelectual exige rigor. Por isso nunca é demais voltar ao texto, reler e aperfeiçoar a leitura.

Como tomar notas

A escrita é um poderoso instrumento para preservar o conhecimento. Tomar notas é a melhor técnica para guardar as informações obtidas em aula, em livros, em pesquisas de campo. Manter os apontamentos é fundamental. Logo, nada de rabiscar em folhas soltas. Mas também não se deve ir escrevendo no caderno tudo que se ouve, lê ou vê. Tomar notas supõe rapidez e economia. Por isso, as anotações têm de ser: a) suficientemente claras e detalhadas, para que sejam compreendidas mesmo depois de algum tempo;b) suficientemente sintéticas, para não ser preciso recorrer ao registro completo, ou quase, de uma lição.Anotar é uma técnica pessoal do estudante.

Pode comportar letras, sinais que só ele entenda. Mas há pontos gerais a observar. Quando se tratar de leitura, não basta sublinhar no livro. Deve-se passar as notas para o caderno de estudos. O aluno tem de se acostumar à síntese: aprender a apagar mentalmente palavras e trechos menos importantes para anotar somente palavras e conceitos fundamentais. Outros recursos: jamais anotar dados conhecidos a ponto de serem óbvios; eliminar artigos, conjunções, preposições e usar abreviaturas.É preciso compreender que anotações não são resumos, mas registros de dados essenciais.

Como educar a memória

Aprender é uma operação que não se resume a adquirir noções, mas consiste em reter o que foi lido, reproduzir e reconhecer uma série de experiências e pensamentos. Portanto, é imprescindível educar a memória. Logo após o estudo de algum ponto ou matéria, nota-se que o esquecimento também trabalha: a mente elimina noções dispensáveis. Sem disciplina, entretanto, nunca haverá um jogo útil entre memória e esquecimento, entre horas de estudo e horas de descanso.Para facilitar o aprendizado e fixar na memória os conteúdos aprendidos, basta proceder a uma série de operações sucessivas e gradativas no tempo. Repetir é importante, mas não só: saber de cor nem sempre vai além de um papaguear mecânico. As técnicas psicológicas de memorização são complexas, mas podem ser utilizadas simplificadamente pelo estudante.

Algumas indicações:

a) ler mentalmente e compreender o assunto;

b) reler em voz alta;

c) concentrar a atenção em aspectos específicos: nomes, datas, ambientes, etc.;

d) notar semelhanças, diferenças, relações;

e) repetir várias vezes em voz alta ou escrever os conhecimentos adquiridos (os pontos principais);

f) fazer fichas com esquemas que incluam, de um lado, a seqüência das noções principais e, do outro, detalhes referentes a cada uma delas;

g) nunca esquecer de repousar, pois uma mente cansada aprende pouco e retém com dificuldade.

Como estudar em grupo

Estudar em conjunto é um modo produtivo de fazer render ao máximo o esforço do aprendizado. E há muitas maneiras de os estudantes se ajudarem, mesmo que não se organizem em um grupo. Entre as mais importantes: a comparação dos apontamentos das aulas e das horas de estudos. Assim, trocam-se idéias e verificam-se os pontos fundamentais e os mais difíceis.

Dois princípios a serem pensados:

a) o estudo em conjunto deve refletir uma inteligente divisão de trabalho;

b) as sínteses não garantem plena compreensão, mas são interessantes como resumo dos conhecimentos adquiridos.

Quando o estudo em grupo é uma preparação para provas ou exames, o aluno deverá estudar toda a matéria por si mesmo, de modo que o trabalho com os colegas seja apenas uma revisão, uma possibilidade de aprofundamento e, às vezes, de correção dos pontos.

Algumas possibilidades de organização e divisão de trabalho no grupo:

Cada um estuda partes diferentes de um assunto e traz para serem fundidas na reunião;

Cada um estuda e consulta fontes sobre o mesmo assunto e expõe ao grupo, para uma comparação e aprofundamento;

Cada um estuda um ponto de um capítulo e faz seu relatório ao grupo, debatendo ou respondendo a perguntas depois.

É a voz corrente entre professores que a melhor maneira de aprender uma matéria é ensiná-la aos outros. Os alunos podem comprovar isso nas exposições orais de suas reuniões de grupo. E toda vez que um colega vier pedir auxílio.